Proyecto "Ayllupi ñawinchay o lectura en familia"

NOMBRE DE LA INICIATIVA: "Ayllupi ñawinchay | lectura en familia"

IE: IEI N° 133 de Curasco

COMUNIDAD: Curasco

DISTRITO: Curasco

PROVINCIA: Grau

REGION: Apurimac

PROMOTOR DEL PROYECTO: Danny Bernales Sotomayor

DOCENTES INVOLUCRADOS: Danny Bernales Sotomayor y Etty Danna Chalco Puma

FECHA DE INICIO: Marzo del 2023 hasta la actualidad.

1. PROBLEMA IDENTIFICADO:

La Institución Educativa Inicial N° 133 del distrito de Curasco, Provincia de Grau en la región Apurimac, cuenta con 24 niños y es multigrado. Esta IE es de ruralidad 1 EIB de fortalecimiento cultural y lingüístico, en los años de pandemia donde la educación era remota, los niños y niñas tuvieron muchas dificultades para acceder a los programas radiales y de tv, razón por la cual los docentes contratados de entonces solo se limitaron a llevar fichas, hojas de trabajo y otros recursos para entregar a los niños y su familia, solo esporádicamente.

Por ello, luego de realizar el análisis de los resultados en las actas de evaluación y luego de realizar entrevistas a los padres de familia, la evaluación diagnóstica y reuniones con los padres de familia y la comunidad en general, se detectaron muchos problemas en cuanto al aprendizaje de los niños, como también se llegó a la conclusión de que la mayoría de las competencias no se habían desarrollado adecuadamente en los niños.

Por ello, se identificó como problema central el bajo desempeño de los niños y niñas en la competencia "lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" del CNEB. Esto se evidencia en que solo el 20% de los estudiantes alcanzaban el nivel satisfactorio en dicha competencia.

Las causas de este problema son diversas y están relacionadas con la falta de recursos y apoyo tanto en la IE como en los hogares de los estudiantes. En primer lugar, la carencia de bibliotecas y material de lectura en la IEI y en los hogares limita la exposición temprana a la lectura y el acceso a diferentes tipos de textos escritos. La falta de libros y material de lectura afecta negativamente el desarrollo de habilidades de lectura y comprensión en los niños.

Otra causa importante del problema era la falta de capacitación y manejo de estrategias de iniciación en la lectura por parte de los docentes. La falta de conocimientos y recursos adecuados para enseñar a leer de manera efectiva puede repercutir en el bajo rendimiento de los estudiantes en esta competencia.

Además, se observaba poco involucramiento de la familia en la práctica de la lectura. La falta de participación de los padres y la ausencia de bibliotecas familiares en los hogares limitaban el apoyo y la motivación que los niños necesitan para desarrollar el hábito lector.

Otro factor que influye en el problema es el limitado involucramiento de las autoridades y la comunidad en general en la educación de los niños. La falta de apoyo y compromiso por parte de la comunidad puede dificultar la implementación de estrategias efectivas para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes.

Es importante destacar que este problema no solo afecta a la IEI N° 133 de Curasco, sino que es una situación común en todas las instituciones educativas de la localidad. La falta de hábito lector y las limitadas habilidades de lectura se extienden a nivel comunitario, afectando a la mayoría de los pobladores del distrito.

El problema central identificado en la IEI N° 133 de Curasco era el bajo desempeño en la competencia de lectura, y las causas del problema incluian la carencia de bibliotecas y material de lectura, la falta de capacitación de los docentes en estrategias de lectura, el poco involucramiento de la familia y la comunidad en la promoción de la lectura, y la falta de recursos y apoyo para fomentar el hábito lector en el distrito.

El siguiente video ilustra de mejor forma el problema inicial identificado en el año 2022, año en que inicia el proyecto:

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

-Objetivo general:

Promover el desarrollo de la competencia "lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" en los niños y niñas de la IEI N° 133 del distrito de Curasco, Provincia de Grau, Apurímac, a través de la implementación de la estrategia "Ayllupi ñawinchay/ lectura en familia".

- Objetivos específicos:

Garantizar la disponibilidad de bibliotecas y material de lectura adecuado tanto en las Instituciones Educativas (IE) como en los hogares de los estudiantes de la IEI N° 133 del distrito de Curasco, Provincia de Grau, Apurímac.

Capacitar a los docentes de la IEI N° 133 del distrito de Curasco, Provincia de Grau, Apurímac, en el manejo de estrategias de iniciación de la lectura, incluyendo el método global y otros, para promover el desarrollo de habilidades lectoras en los niños.

Fomentar activamente el involucramiento de las familias de la IEI N° 133 del distrito de Curasco, Provincia de Grau, Apurímac, en la práctica de la lectura junto a sus hijos, mediante la implementación de la estrategia "Ayllupi ñawinchay/lectura en familia".

Video del lanzamiento del proyecto:

3. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: ¿A quién está dirigido el proyecto?

Los destinatarios o beneficiarios del proyecto serán los siguientes: Los beneficiarios directos son los estudiantes de 3, 4 y 5 años y los docentes. Mientras que los PPFF, autoridades y pobladores en general son los beneficiarios indirectos:

Beneficiarios directos: 22 niños de la IEI 133 de Curasco y 2 docentes.

Beneficiarios indirectos: 22 padres de familia y toda la población en general que quiera adquirir el hábito lector.

5. METODOLOGÍA DEL PROYECTO:

El proyecto de innovación "Ayllupi Ñawinchay" se viene implementando con la participación activa de la familia y la comunidad, promoviendo espacios de lectura tanto en la IE y en la comunidad.

El proyecto se desarrolla a través de varias fases y un conjunto de actividades:

Fase 1: Implementación de bibliotecas de aula y bibliotecas familiares. Se implementan bibliotecas de aula y familiares en la institución educativa y hogares de estudiantes con diversidad de libros, lectómetros y horarios de lectura familiar acordados con padres y comunidad. Las biliotecas familiares se construyen a través de un concurso. Asimismo, en esta fase se construyen con apoyo de las autoridades y comunidad en general, los quioscos de lectura en la comunidad y en el patio de la IE.

Fase 2: Actividades de lectura en la institución educativa y la comunidad. Una vez implementadas las bibliotecas de aula y las bibliotecas familiares, se llevan a cabo diversas actividades de lectura en la IE y comunidad. Por ejemplo, se realizan los "Miércoles de Lectura" en la IE, donde los niños junto con sus padres se reúnen para leer un libro todos los miércoles a las 8:00 am en el patio de la IE. Durante esta actividad se ejecutan momentos de la lectura, como el antes de la lectura donde los docentes acondicionan espacios con libros fuera de las aulas, recepcionan a los padres y niños, los invitan a elegir los libros de su preferencia. Luego en el durante la lectura los padres leen textos a sus niños, usando entonación adecuada y diversas estrategias y en el después, los niños participan a través de un micrófono y parlante contando el libro que leyeron. Además, lanzan un dado lector y responden preguntas sobre el libro que leyeron también pueden ganarse un libro dependiendo a lo que salga en el dado. A partir de este año se hacen las "Tardes de Lectura" en los kioscos implementados en la plaza con apoyo de la Municipalidad, las cuales son atendidas por un personal municipal, y monitoreadas por los docentes.

Fase 3: Lectura en casa y seguimiento del progreso. Los estudiantes llevan a casa un libro los viernes y las familias leen juntas durante el fin de semana. Los lunes, los estudiantes cuentan en el jardin a sus compañeros lo que leyeron. Los libros leídos se registran en los lectómetros de la institución y en los hogares, para hacer seguimiento del progreso en la lectura.

Fase 4: Capacitación a docentes en estrategias de iniciación a la lectura. En el año 2022, los docentes obtuvieron capacitación virtual como "promotores de lectura". Este año, en 2023, los docentes aspiramos a recibir formación en otros métodos para la iniciación a la lectura en los niños.

Fase 5: Campañas de recolección de libros. Se llevarán a cabo campañas para recolectar libros en la comunidad y provincia, tanto nuevos como usados, con el objetivo de aumentar el acervo de libros disponibles en las bibliotecas y kioscos de lectura. A través de la difusión en redes sociales, volantes y anuncios en lugares públicos.

Fase 6: Festivales y maratones de lectura. Se organizan festivales y maratones de lectura en la institución educativa y en la comunidad, con el fin de promover la lectura de una manera lúdica y participativa. Estos eventos tienen actividades como lecturas en voz alta, dramatizaciones, concursos, juegos y premios, con el fin de incentivar el interés por la lectura en niños, niñas y sus familias.

Fase 7: Audiolibros por celular y radio. A partir de 2023, se usarán recursos tecnológicos como celulares y radio comunitaria para fomentar la lectura auditiva. Se promoverá el acceso a audiolibros a través de apps o sitios web como (VEEK o el Netflix de los libros). Además, se emitirá un programa radial semanal en la radio comunal para que los niños comenten y dialoguen sobre los libros leídos durante la semana.

Fase 8: Evaluación y ajustes del proyecto. Se realizan reuniones de reflexión bimestrales entre docentes y con PPFF, donde se evalúa continuamente la efectividad de las estrategias y realizar los ajustes necesarios. Con base en estos datos, se realizan ajustes en las estrategias y actividades del proyecto para mejorar su impacto en la promoción de la lectura en la institución educativa y la comunidad.

Fase 9: Ceremonia de premiación a los niños y familias más lectoras. Al final del año, con el fin de reconocer y celebrar el esfuerzo y dedicación de los niños y familias que han participado en el proyecto. Se entregan diplomas, medallas, libros u otros incentivos simbólicos a los niños y familias más lectoras, con el objetivo de motivar y valorar su compromiso con la lectura.

6. ALGUNOS AVANCES DEL PROYECTO

La implementación del proyecto AYLLUPI ÑAWINCHAY ha generado un cambio significativo en la comunidad educativa y local, evidenciado a través de diversos indicadores y testimonios:

1. Mayor participación de padres y comunidad: El proyecto ha logrado una mayor participación de padres y comunidad en las actividades de lectura, generando un aumento en el compromiso de los padres en la educación de sus hijos y una mayor valoración de la importancia de la lectura en el desarrollo educativo de los niños. Los testimonios registrados han demostrado un cambio positivo en la cultura de lectura en la comunidad, con los padres integrando la lectura en sus rutinas diarias.

2. Mejora en habilidades de lectura de los niños: La implementación del proyecto ha mejorado las habilidades de lectura de los estudiantes, con un aumento en su interés por la lectura y el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. Esto ha generado un cambio positivo en el nivel de competencia lectora de los estudiantes, brindándoles herramientas para su desarrollo educativo y personal.

3. Cambio en actitudes y hábitos lectores: El proyecto ha logrado una mayor participación de padres y comunidad en las actividades de lectura, generando un aumento en el compromiso de los padres en la educación de sus hijos y una mayor valoración de la importancia de la lectura en el desarrollo educativo de los niños. Los testimonios registrados han demostrado un cambio positivo en la cultura de lectura en la comunidad, con los padres integrando la lectura en sus rutinas diarias.

4. Impacto en la comunidad local: El proyecto ha tenido un impacto positivo en la comunidad local al generar conciencia sobre la importancia de la lectura en el desarrollo de los niños. Los testimonios de padres y miembros de la comunidad han demostrado un cambio en la valoración de la lectura en la comunidad, integrándola en las rutinas diarias de las familias. Esto ha generado un cambio en la percepción de la comunidad local sobre la importancia de la educación y la lectura.

En resumen, El proyecto ha tenido un impacto positivo en la comunidad educativa y local, con mayor participación de padres y comunidad en actividades de lectura. Ha mejorado las habilidades de lectura de los niños, cambiado actitudes y hábitos lectores, concientizado sobre la importancia de la lectura. Ha fortalecido la relación entre la IE, padres y comunidad, descubriendo un compromiso conjunto en la formación de hábitos lectores.